En México 104 mil 933 planteles públicos de educación básica trabajan bajo modelo multigrado, una modalidad clave para comunidades rurales e indígenas que sigue con falta de recursos, formación docente y seguimiento institucional, advierte la organización Mexicanos Primero.
La preocupación por la educación en México aqueja a amplios sectores de la sociedad y, al respecto, en entrevista con Publimetro, la artista Lila Downs señaló que el país debe mirar con más seriedad la educación desde casa, la familia, las tutorías personalizadas y la necesidad de “retomar la escuela”.
La artista oaxaqueña vinculó esa preocupación con el atraso que enfrentan niñas y niños en regiones como Oaxaca, Michoacán y Guerrero, donde los conflictos educativos, la pobreza y la distancia territorial han marcado por años el acceso desigual al aprendizaje.
Esa preocupación coincide con una radiografía amplia elaborada por Mexicanos Primero sobre las escuelas multigrado, una modalidad que opera en 104 mil 933 planteles públicos de educación básica y atiende a 3.2 millones de estudiantes en el país, de acuerdo con el estudio Volver la mirada al multigrado. Voces y horizontes.
Este modelo educativo tiene una presencia enorme en el mapa escolar, aunque su peso en políticas, recursos, materiales y formación docente es muy limitado.
Aquí, en la práctica, un solo docente puede planear para niñas y niños de diferentes edades, adaptar materiales, coordinar actividades simultáneas, mantener comunicación con familias y atender tareas administrativas que en escuelas de organización completa suelen distribuirse entre equipos más amplios.
El informe advierte que esta complejidad rara vez se reconoce o se compensa; sin embargo, esta modalidad llega a territorios donde otros modelos no llegan, pero con frecuencia lo hace en condiciones desiguales, con infraestructura deficiente, materiales insuficientes, conectividad limitada y acompañamiento técnico irregular.
La SEP reconoce en su plataforma de educación multigrado que esta modalidad está prevista en el Artículo 43 de la Ley General de Educación y que busca garantizar el derecho a aprender en comunidades donde no es posible la organización escolar convencional por grado.
“Yo creo es es un tema muy importante desde la educación en casa, en familia, hasta las tutorías que existen y que debería haber más tutorías a nivel personalizado con estudiantes y de plano retomar más la escuela”
— Lila Downs, artista y activista oaxaqueña y editora invitada en Publimetro
Docentes sostienen el sistema
Detrás de los 104 mil 933 planteles hay 129 mil 731 maestras y maestros que atienden diariamente a estudiantes de educación multigrado en México, de ellos, 52 mil 307 trabajan en preescolar, 70 mil 636 en primaria y seis mil 788 en secundaria, según los cálculos del estudio con base en las Estadísticas Continuas del Formato 911 de la SEP.
El informe subraya que las y los docentes multigrado no solo enseñan, también organizan grupos simultáneos, diseñan planeaciones flexibles, impulsan tutorías entre pares y convierten los saberes comunitarios en material pedagógico.
En estas aulas, la colaboración entre estudiantes no es una actividad complementaria, es parte de la dinámica cotidiana, donde quienes avanzan más apoyan a quienes empiezan, mientras la maestra o maestro guía procesos diferenciados y sostiene el ritmo de todo el grupo.
Mexicanos Primero identifica ahí una fortaleza pedagógica, pero también una deuda institucional, ya que muchas maestras y maestros llegan por primera vez a una escuela multigrado sin formación específica y aprenden en la práctica, con apoyo de pares, redes docentes o estrategias construidas desde la experiencia.
El estudio documenta que, cuando no hay materiales suficientes, los docentes los crean en colectivo; cuando el acompañamiento no llega, recurren a comunidades de práctica; y cuando el sistema no responde, las redes multigrado suplen parte del vacío institucional.
Esta realidad obliga a mirar el problema más allá del salón de clases, pues la falta de formación inicial y continua con enfoque multigrado impacta en la planeación, en el uso del tiempo pedagógico, en la adaptación curricular y en la capacidad de sostener aprendizajes diferenciados.
La deuda legal
La Ley General de Educación reconoce la educación multigrado en su Artículo 43, la norma establece que el Estado impartirá esta modalidad en centros educativos de alta y muy alta marginación, con personal docente capacitado, modelo adaptado a condiciones sociales, culturales, regionales y lingüísticas, adecuaciones curriculares, recursos didácticos, seguridad e infraestructura.
Sin embargo, el estudio advierte que entre el reconocimiento legal y la operación cotidiana persiste una brecha.
El mandato existe, pero hacen falta indicadores claros, presupuesto etiquetado, mecanismos de seguimiento y rendición de cuentas que permitan verificar si las obligaciones se cumplen.
Mexicanos Primero enfatiza que la educación multigrado en México no debe tratarse como una solución provisional ni como un problema por eliminar, sino como una forma legítima y compleja de organizar la educación en un país diverso.
Lila Downs lo planteó desde una preocupación social amplia, la educación, explicó, es central para la mejora y el progreso de sociedades diversas y pluralistas.
Y al respecto, Mexicanos Primero alerta que millones de estudiantes dependen de una modalidad que funciona en los territorios más vulnerables, pero que sigue sin recibir apoyo proporcional a su tamaño y relevancia.
Por ello, plantea que el reto para las autoridades educativas e mantener abiertas estas escuelas pero al mismo tiempo garantizar que niñas, niños y adolescentes que viven lejos aprendan en condiciones dignas, con docentes acompañados, materiales pertinentes e infraestructura suficiente.
¿Qué es el multigrado?
Una escuela multigrado es aquella donde una maestra o maestro atiende, en un mismo espacio, a estudiantes de distintos grados escolares, niveles de desarrollo y ritmos de aprendizaje, esto ocurre sobre todo en localidades rurales, indígenas o dispersas, donde la matrícula no permite organizar un grupo por cada grado.
El modelo no es marginal para el sistema educativo, Mexicanos Primero documenta que 104 mil 933 planteles públicos operan bajo esta modalidad, principalmente en preescolar y primaria.
Estados con mayor rezago
La distribución de las escuelas rurales multigrado no es aleatoria, Chiapas, Oaxaca, Michoacán, Veracruz y Guerrero concentran el mayor número de estudiantes y planteles multigrado, entidades que también enfrentan altos niveles de pobreza, marginación y rezago educativo, resalta Mexicanos Primero.
El informe retoma datos del Censo de Población y Vivienda 2020 del INEGI para recordar que 21.4% de la población vive en localidades de menos de dos mil 500 habitantes, y justo en ese tipo de comunidades, el multigrado suele ser la única vía disponible para sostener el acceso a la educación básica.
La medición de pobreza multidimensional 2024 del Inegi también confirma la presión territorial sobre el sistema educativo.
Chiapas, Guerrero y Oaxaca aparecen entre las entidades con mayores niveles de pobreza, lo que refuerza la urgencia de políticas diferenciadas para escuelas ubicadas en contextos de mayor vulnerabilidad.
Para Mexicanos Primero, esta modalidad puede tener resultados sólidos cuando recibe apoyo, materiales pertinentes, formación especializada y acompañamiento pedagógico sostenido.
También señala que el currículo y los libros de texto organizados por grado no siempre responden a la realidad de aulas donde conviven distintos niveles al mismo tiempo, y esa distancia obliga a docentes a traducir, reorganizar y adaptar contenidos para hacerlos viables en la práctica.